О стержне и висюльках 175

Тут одиннадцатиклассники ЕГЭ по русскому языку написали. Со дня на день публике доложат о результатах, и я нимало не сомневаюсь, что плоды будут прекрасными - больно уж благожелательно установлены критерии. Пятёрку в аттестат получит ученик, набравший своими ответами всего 70 из 100 возможных баллов, тройку - 45. Но это, в общем-то , мелочи: пускай количественная оценка знаний приподнимется - всем будет только приятно. Другой вопрос, каково свойство этих знаний.

Тест ЕГЭ состоит из трёх частей. В первой, самой здоровый части испытуемый должен остановить свой выбор верный из приведённого списка ответов на вопрос; во второй - вручить короткий отклик на вопрос; в третьей - осуществить "задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение созидать личное высказывание на основе прочитанного текста". Так вот, мне рассказывали, что сплошь и рядом ученик, в начале теста бойко расставивший галочки, продемонстрировав, например, что знает, как точно присоединять деепричастные обороты, в третьей части недрогнувшей рукой пишет что-нибудь как будто "подъезжая к станции, у меня слетела шляпа". Он вызубрил правила, но не может строчить по-русски. Правила он через месяц с облегчением перезабудет, умение же сочинять по-русски ему, скорее всего, уже не светит. И не только чиркать - "калякать" тоже.

На совещании Совета при президенте России по культуре и искусству, где обсуждалась просветительская роль отечественной культуры, Путин, перечисляя назревшие проблемы, активизировал как раз с этой: "Эксперты говорят, что нынче - и особливо данное у молодых людей - утрачиваются навыки ёмко и образно являть близкие себе мысли, распознавать эмоциональные и художественные оттенки". Эксперты говорят президенту практически истину (почти - вследствие того что что словечко утрачиваются создаёт неверное впечатление, что ранее по этой части всё было тип-топ ; не было, конечно, но одичание прогрессирует). Куда уж там ёмко и образно - просто внятно выказать желаемое умеет, увы, меньшинство. Сегодня школьники пишут выпускные сочинения. Если вам по счастью не предстоит их проверять, спросите кого-нибудь из менее счастливых. Вам расскажут, что большей частью сочинения сии в открытую бессвязны: второй абзац в них не имеет никакого отношения ни к первому, ни к третьему; что язык их скуден, а синтаксис примитивен. Да что там школьники! Послушайте наших VIP"ов в телеке - многие ли из них способны изречь что-либо внятно и не отталкивающим образом? Они также не умеют пользоваться родным языком.

Неумение огромного числа наших сограждан толково писать и вещать по-русски давнехонько стало общим местом, только обыкновенно оно понимается как досадный, но не чересчур значительный недостаток, причём изъян не общества, а только отдельных его членов. И то, и другое - серьезные ошибки. Приведу лишь одно соображение: не умея адекватно высказать в словах родное для себя мысли и эмоции, человечек компенсирует свою беспомощность агрессией - сиё стандартный психологический механизм. Мы - во всяком случае подавляющее число из нас - избыточно агрессивны и в языковом, и не только в языковом поведении; воспрещено сказать, что только из-за неумелого владения свой речью, но в сильно значительной уровня - из-за него. Равным образом, не только из-за низкого уровня речевых навыков, но в значительной степени из-за них, в России царит монологизм (очевидный образец - политика). У нас говорят большей частью с точки зрения силы (как выражаются эксперты по коммуникациям, из сильной позиции говорящего), хотя в массе случаев это заведомо менее эффективно, чем убеждающая речь на равных. У нас до невозможности обожают поучать, но мало умеют общаться.

На упомянутом заседании было предложено полно мер, призванных возродить культурное просвещение; речь шла и о поднятии статуса гуманитарного образования, и о школьном художественном воспитании, и о развитии библиотечной системы. Всё это совершенно разумно и способен очутиться полезным, но в решении поставленной "засады" - приобщении молодёжи к богатствам отечественной культуры - всё это детали второго порядка. Можно сколь угодно полировать висюльки на слабом стержне, сильнее он от этого не станет. Пока молодёжь (раз уж речь о ней) не умеет как следует пользоваться основой русской культуры, величайшим национальным богатством, русским языком, ни уроки пения, ни более того, открыто финансируемые библиотеки качественного сдвига не дадут.

Базовая проблема, таким образом, очевидна: преподавание русского языка в школах. Сегодня школьников учат даже не плохо, а элементарно - не тому. Русский язык - это не лингвистическая дисциплина, а главный инструмент - познания, самоидентификации, общения. Школа должна дарить не столь знания, сколько навыки использования этого инструмента (в частности, навык в необходимых случаях обращаться к словарям и справочникам). Сейчас этого нет - хуже того, есть обратное. Мне сказывали о работе, в которой анализировались речевые навыки детей: у третьеклассников, оказывается, они в среднем хуже, чем у первоклашек - в учебной организации карапузы регрессируют. Главное, что проистекает на уроках русского, - в пацанов вселяют ужас перед Ошибкой, подобно как язык тождествен орфографии. Я только что видел итоги недавнего опроса, проведённого посреди взрослых людей, профессионально связанных с русским языком - пишущих, преподающих и т. п. 220 из 250 респондентов вспоминают уроки русского в близкое себе школьные годы как нечто мрачное и тоскливое. Детей на этих уроках учат ответствовать на поставленные "непонятности" и пересказывать параграфы, но не учат внятно излагать родные для себя мысли, не учат чувствовать участника беседы и водить знакомство с ним - короче говоря, их не учат толковать и не учат писать. Диво ли, что они в подавляющем числе своём этому и не научаются?

Это хорошо, что 2007 год объявлен Годом русского языка. Это прекрасно, что Россия будет одаривать какие-то деньжонки на обучение русскому языку в других странах. Но куда важнее, чтобы Россия озаботилась основой основ - обучением русскому языку здесь, у себя. Тут ибо ещё одно: в силу известных демографических процессов российский язык с каждым годом всё больше становится "языком межнационального общения" внутри страны. Если такую роль играет великий и могучий, правдивый и свободный - плод один: великая страна. Если такую роль возьмёт на себя бедный и дерзкий огрызок языка, итог окажется другой: агрессивная и потенциально опасная общага.

Keywords: